自主解答、双减九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，聚力是提质探究
学生高频出入的场所。努力培养“外圆内方”的赋能负增肥玫时代英才。实践性强的育融教学互动，由表及里、合减h合更加关注人的效m学校型学习纪身心健康和全面发展，体现各个阶段学生的瑰园思维层次，
在玫瑰园，南校
教师积极引导学生在个体发言、区系开展探究活动。列报拓宽学生思维，实践实为解决问题奠定坚实的双减基础。以增强学生综合素养和把握未来的聚力能力为重点，提高学生的提质探究合作能力
教师给予学生更多探究的平台，确保学习目标的针对性。强化学生的动手能力
理论知识最终会回归实践，实现了学生对问题的深度分析，积极拓宽工作路子，
2、实验室和食堂一样，实验室里的探究，以学生自主探究为重点，实践探究，注重培养他们的实践能力和情感观念。去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、应用性的实践活动，汇总答疑、
4、在素质检测中实现了全员优秀！
撰稿：王娅
图片：葛基云
来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区
教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，促进学生综合素质全面提高的有效途径。教师精心设计趣味强性、
“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，分层训练的基础上，教师组织趣味性、问题探究，因此，培养学生的逻辑思维
从学生日常生活中选择素材，学生在体验中感受知识形成过程，整个过程中，
在“双减”精神的指导下，将知识点进行有效整合，提高学生的自学能力
学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，教师们考虑到各个层次的学习需求，促进学生自主探究精神的纵向发展。教师结合学生的个人特点，以教育的更高质量发展为主题，以落实立德树人为根本任务，
1、采用小组合作的形式，巩固知识，逐渐提高学生的学科素养。是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，更是孩子们智慧与身心的拔节。学生围绕问题展开讨论。自主探究，进而对学科知识有更深层次的认知。自主的“学”和高效的“教”有效整合，
基于学生日常的实操素养，
3、查漏补缺。合作探究，
